植物生理学设计性实验的“模拟”与“设计”实

２１００年３月　１第３卷　第３　韶关学院学报?自然科学ｏｒａ　ｆＳａ￣ａ　ｉｅｓｔｙＪｕｎｌｏ　ｈｏａｎＵｎｖｒｉ?Ｎａｕａ　ｃｅｃｔｒｌＳｉｎｅｌ２０１Ｍａ＂．０１３Ｖ０．１．Ｎｏ３摸拟’设计”植物生理学设计性实验的“与“’实施刘发光，马崇坚，王叶添谋，羽梅韶１０５（关学院农业科学系，广东韶关５２０）设并但摘要：计性实验的开设能明显提高实验教学效果，对增强学生的综合素质有重要作用．如何开展设计性实验．诸以多实践各有不同．植物生理学设计性实验为例，对设计性实验的教学方法及过程进行较详细的论述。以探讨更好地实　　施设计性实验这一创新的实验教学方法．植关键词：物生理学；设摸实验教学，计性实验；拟教学法Ｑ９５Ｇ４．２中图分类号：４；６２４３Ａ文献标识码：１０—３８２１）３０６—３文章编号：０７５４（０００—１００植物生理学是生物类、它几乎和所有与植物有关的学科涉农类专业的一门实验性很强的专业基础课，都有密切联系．植层使因而，物生理学的实验课内容极其丰富，次从微观到宏观包罗万象。其实验课手段和对实但方法极其丰富，学生在理论、验动手能力和相关素质方面的培养有很强的训练作用．由于多方面的原因，传统实验教学时多开设基础性和验证性实验，以“和带为主，实验方法单调，教”“”学生是被动接受的客　．学一认掌握了实验程序、练了一些体［久而久之，生的主观能动性就明显不足，切应付了事．真的同学，熟进不认真的同学，仪器设备的操作，一步理解了理论课的内容．更实验课几乎形同虚设．别提对学生的思维培大进行启发，养学生兴趣和创新意识了．多学生的最终表现为实际操作能力差，缺乏创新精神和创造能力．在对因此，目前提倡学生创新性思维以及加强学生实验动手能力的形势下，实验内容进行调整及对传统的实验教学方法进行改革就成为实验教学改革的重要内容，以调动学生主观能动性和创造性思维的设计－．４　性实验的教学方法就应运而生了ＮＪ　１设计性实验教学法的优势设计性实验，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案就是要打破现有课本上的实验方案，完成其实验的要求．和步骤，需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的由于这种设计具有较大的灵活性，３．，相４前提下富有创造力［３对于传统的测量性和验证性实验而言，设计性实验积基础、应用、可综合于一体，以操制培养学生怎样去思考，让学生亲自动手调试、作、作实验装置，着重提高其动手能力，同时更有利于培激实包括查阅养其开拓和创新能力，发其独立思考的兴趣和激情．际动手能力指进行科学研究工作的能力．根实践中发现、资料的能力、据具体要求设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及总结撰写论文的能这３圳．力等等．些能力的培养在过去的常规实验中是很少注意的［可见，从传统的验证性实在实验教学方面，是植物生理学实验教学体制的必然转变．验过渡到设计性实验，　摸与设　２设计性实验的“拟”“计”．　２１设计性实验的基本思路教学生分组查阅资料，写实验设计报告；设计性实验基本过程和要求为：师提出实验题目，撰教师审定并然后在实验技术人员提供有关实验设备、剂药学生的实验设计报告，与学生讨论实验设计的可行性；试学完最后召开实验报告会讨论实验结果，品后，生独立完成实验；成后根据实验结果撰写实验论文；总结实２０—２２收稿日期：０９１—６韶４０１０２）基金项目：关学院校级教改项目（２—５３１马１７－，广西容县人，关学院农业科学系副教授，士，作者简介：崇坚（９５）男，韶博主要从事植物生理学与发育生物学方面的研究３　植物生理学｛：　６?１１－３．　验体会［］．摸　２２植物生理学设计性实验实施的“拟”首先，以植物生理学实验为例，老师提前给学生布置了一个任务，生就是去探讨“长素类物质对植物生，根的影响”实验目的为“主要是对植物扦插生根的了解生长素类物质主要生理功能及其在农业中的应用，．要影响”求学生提前依据实验目的确定实验目标，并按实验程序和要求独立或在老师指导下设计试验方方学并案．案经多方讨论确定后，生独立或在老师指导下进行试验，同步进行记录，然后对数据和结果进行并最后对试验进行总结归纳，分析，得出结论．最终得出“同生长素类物质对植物生根产并拟出改进措施，不生什么样的影响”　的试验结论．引在实施设计性实验之前，导学生对此设计性实验的整个流程进行想象“，摸拟”即思考展开相关工作５．，引导学生不断应用的“问法”逆向思维来思考，摸拟”个设计性实验过程．生会想或问：８的程序［３反和“整学　如“”查参考别人的信息，“何知道怎么样进行试验呢？”查资料吧！“完后，然自己写成一个方案，后请老师确最”并学定是否合适，后再实施．引导学生去进行相应的思考，要求他们即时展开行动．生初步查阅相关参考文献后，即对“流进教师再引导学生在脑子里建立起一个“扦插试验”程有大致的了解．而，扦插试验”的基本试验流程：获取试验任务一查阅资料一设计试验　交流确定方案一取材一预处理一浸泡一扦插培养一观至测　分析一撰写报告．此，在设计性实验还未开始，教师即已引导学生预先“进扦摸拟”行了一次“插试．摸验”而在此“拟”学的试验中，生会对试验过程产生很多的疑问，取　比如，什么样材料作扦插试验比较好？用又用用何种生长素，多大的浓度比较合适？需要浸泡多长时间，什么样的方式浸泡？诸多的问题会让他们感觉到“，原来设计一个扦插试验需要考虑这么多的问题！”并让学生学会在具体实施某个试验或做某件事如何进行考虑如何进行“之前，摸拟”并　实施，从中发现问题．．设２３设计性实验的“计”　通过“进扦。依摸拟”行了“插试验”学生获得了需要亲自准备工作的相关信息．据已经明确认知的“插扦试验”学生即会主动地查阅相关文献，针对自己喜欢的植物物种比如月季、花、鹃的基本试验流程，会桂杜学浓等多种或其中一种进行相关信息的收集和汇总．生试验信息的收集主要包括生长素的种类、度和处理时为必因学的方式、间或培养的方式等．了证明生长素的作用，须依据一定的判断指标，而，生会参考相关的将如此，文献资料，做扦插试验所需观测的各类相关指标一一汇集和罗列出来．扦一个初步的“插试验”的实以夹竹桃为例内容大致如下：施方案即拟定完成了．　如　Ａ、扦插材料的选择：夹竹桃：ＢＩＩＡ、Ａ、生长素类的种类：　ＡＡ、ＢＮＡ等：Ｃ５、０、０、０（ｇＬ；、浓度梯度：０１０２０３０ｍ／）　１３５７９ｈ；Ｄ、浸泡时间：、、、、（）Ｅ浸根、、浸泡方式：　全段：　‘Ｆ砂土、土、、培养基质：红　熟土．诱导生根所需的时间、的数目、长度、的鲜重、Ｇ、观测指标：根根根　干重等．Ｈ、最终结论：生浓浸浸夹竹桃扦插相对最佳方案组合“长素一度一泡时间一泡方式一，培养基质”同时依　据相关的数据形成相应的试验报告．３设计性实验的现场实施及结果学生将相应的扦插初步方案撰写成后，在正式实施前，主要是针对各教师组织各小组进行互相讨论，分首先让学生相互间提问和质疑对方试验环节和参数的设定进行讨论，析其合理性及试验实施的难度等．在试验的环节和参数，互问互答过程中，使学生学会了分析、回答问题，＇Ｉ了对“同ｎ￣深－ｔ扦插试验”各环节的印象最后不科学的地方进行分析，方案更完善　．，和对各参数作用的认识．对其中不合理、使同时老师在讲解和分析同步将各环节需注意的事项进行大致上的提点，过程中，至此“让学生在试验实施时多加留意．，扦插试验”的设计?６１２?韶关学院学报?自然科学００年２１学生即可以在实验员的配合以及老师的指导和监督下正式开始实施试验．工作基本完成．　扦要“插试验”求绝大多数步骤由学生独立进行，学并因而，生在试验前必须提前将所需的扦插材料，将所需的试剂准备及配置完成，然后在同时将所需的试验仪器及器皿准备到位．利用实验课和业余时间，实扦．学试浸验员及指导教师在场的情况下正式开始实施“插试验”生将对材料的处理、剂的配置、泡过程及扦实验室的操作完成后，插培养等环节进行亲自的操作和感受．学生们将利用课余时间对扦插材料的进行相并定期观测相关的指标和参数．应的管理．　４设计性实验数据分析和撰写报告如经过预定时间（３个月）的培养管理后，在学学生已经记录了大量的信息和数据．教师的指导下，生小此大对组内首先对数据和结果进行汇总和分析．时，多学生会发现自己的数据处理能力明显不足，着散乱的也不知道从哪个方面对数据进行处理和分析．就迫使各试验小组分工合作，新数据不知如何归类汇总，这重参并查阅相关文献．考其数据的处理及分析方法，应用别人的好方法对自己的数据和信息进行相应的处理和分析，并形成初步的结论，对于报告的形成，多同学也不知何从下手，就要然后写成初步的试验报告．大这要从前人的研究文献和报道中获取相关的信息，求学生在查阅相关文献时，结包括研究进展，果的陈述方学生从中掌握了撰写试验报告的最为基本的流程和方法，向和方法，　．能力得到很大的提高Ｅ５交流与总结教在试验初步报告撰写完成后，师要求各小组问展开讨论和质疑，即对试验的数据分析、结果分析、结从论等进行相互问答，而使学生从中学会如何处理数据、对如何分析数据和形成相应的结论，其中的注意事项和容易出现的问题及错误将会有直接的认知。印象十分深刻．对比如，于如何判定生长素那种浓度对夹竹桃扦插相对最为有效时．学生自己的试验数据及相关指标是否具有足够的说服力？其它学生提出质疑小组的学生如何进行相关信息和数据汇总，时，而对然后提出自己的理由．方则可能从自己试验中遇到的问提这样一来一回，题以及自己的知识，出反问．双方都能够从中获得了很多知识，同时掌握了分析和处理事．　情的方法和技巧　］扦整个设计性“插试验”就对的最后。是教师召集全体参与的学生一起，整个试验从方案的设计到最终同最报告的形成的各个环节进行分解和回顾，时让学生将各自的感想自由提出．终使学生理解和掌握了一又是如何做成的，终的结果又个设计性试验或者是一件事情是如何从无到有的进行规划和设计出来的，最怎么样形成一个正规的报告的．整个过程让学生充分体验到自己身处其中，　自己是这个设计性试验的主角，帮的而学老师是“忙”．不是像以前的试验，生自己永远都是被老师“、要求”“迫”做一些很枯安排”“和强着“原　燥无味的试验的．来做一个试验并不是像我们想的那么简单啊！”原“来做试验不但可以学到书本上的理论知识，还可以学到如何做事，独立思考能力、分设计能力、析写很能力、作能力，多方面的能力都得到很大提高了！”一如此的感叹足以证明，个设计性试验的周密和系其过程比试验的结果本身更具实际意义．统地实施，　　参考文献：１赵喜亭．［］Ｊ．植物生理学设计性实验教学的探讨［］２０，７２科技信息，０９２：．２张植Ｊ．２０（：—９９．４８［］秀玲．物生理学实验教学中研究型综合设计性实验的探究［］实验室科学，０９）８８，２　３何崔段等在设计性实验中培养学生的综合能力［］验技术与管理，０９２（）１４１６［］深知，纯莹，薇，．Ｊ．实２０，６６：３－３．　４米设Ｊ．教２０，２（３：４９．［］文瑜．计性实验教学的研究与实践［］育与职业，０９６７２）９－５５孙姚孙等综［］艳影，淑娟，艳，．合性设计性实验在医学微生物学教学中的应用构想［］医学２０，７９：２—２．Ｊ．研究杂志，０８３（）１１１２　６王芳，［］贾泽峰．叶宝兴，农业微生物学设计性实验模式的实践［］Ｊ．２０，８５：０－０．实验室研究与探索，０９２（）１４１６　７刘龙雷等．［］石泉，立平，存喜，生物技术自主设计性实验教学模式研究［］代农业科学，０８１（）９—０．Ｊ．现２０，５７：９１１　８徐模Ｊ．苏２０，５１：５３．［］静．拟教学法的内涵阐释［］州职业大学学报，０５１（）３—６　下转第１２页）（７　?７１２?０１２０实存说从表１和表２可以看出：验组的考核成绩明显优于实验组，在非常显著性差异，明实验班采用健对的教学方法明显优于对照班，身气功的引入有效促进了学生对太极拳的动作套路和健身原理的掌握，　提高太极拳的教学效果与质量有很大的作用．动作的规格和熟练性无显著差异，在演练风格、味（、、从两组学生对动作的演练过程来看，但韵精气，说而对太神）动作与呼吸的配合上存在显著差异．明对照班的学生多数只是为了单纯完成太极拳的套路，极拳的内涵并不了解，神而实验班的学生多数在完成套路的过程中手眼身法配合协调，态从容自然，表现了太极拳意动势随、　连绵不断的运动特点．将它而且能加强实验表明，健身气功引入高校太极拳教学是完全可行的．不仅能提高太极拳的教学效果，为终身体育服务．学生对中华民族传统体育的理解与认识，　　参考文献：１王高Ｊ．长２０，（２５２６）［］向阳．校太极拳教学中存在的问题及提高教学质量的措施［］沙铁道学院学报，０７８３：２—２２付普Ｊ．体育学院学报，０５１（）９１０［］雯．通高校太极拳教学改革的探索［］首都９　２０，７２：—０．３陶周郭等健Ｍ］［］祖莱，荔裳，善儒，．身气功二百问［．人２０．北京：民体育出版社，０７　ｅｅｐｌｒｔｏ　ｎｄｉｖｅｔｇｔｏｏＴｈ　ｘｏａｉｎａ　ｎｓｉａｉｎ　ｎｙａｔ　ｉｏｇｌｄｉ　ｉｑａ　ｃｉｇｉｅｉｅｇｍｎｓｃｑｇｎ　ａ－ｎＴａｊｕｎｔａｈｎＴｉ－ｕ１２ＧＵＡＮ　ｅｙ’１ｐｒＤｍｅｔ　ＥＸｎｉｇＮｒｌｎｖｒｉ，ｕｑ　０１，ｉａ，ｈｎ；ｏＰａ　（．ｅａｔｎ　ｆ　，ｉｊｎ　ｏｍａＵｉｅｓｙｒｍｉ３０　Ｘ￣ｉｇＣｉａｔＵ８１ｎ　．ｅａｔｔ　ＥＸ￣ｉｎ　ｄｃｌｎｖｒｉ，ｒｍｑ　０１，ｉａ，ｉａｍｅｏＰ　ｔ８１ｎＣ２Ｄｐｒｎ　ｆ　，ｉａｇＭｅｉａＵｉｅｓｙＵｕｉ３０　Ｘ￣ｉｇｈｎ）ｓｒｃ：ｔｏ　ｓａｃｅ　ａｐｙｇｔ　ｙａｔ　ｉｏｇｔＴｉｑａ　ｐｙｉｌｅｃｉｇｂ　ｔｔｅｘＡｒｏｉｈＡｂｔａｔｕｈｒｅｅｒｈｄｔ　ｐｌｎ　ｅｇｍｎｓｃｑｇｎ　　ａｉｕｎｉ　ｈｓａｔａｈｎ　ｙｌｅａｒ，—ｉｏｊｎｃｉｒｕｅｅｉｎａ　ｄｃｉ　ｎ　ｔｅｔｌｓａｉｉ　ｔｏ，ｈ　ｅｔｒｓｌｎｉａｅ　ｔａ　ｅｃｍｐｅｎａｉ　ｅｄｃｃｐｒｍｅｔｌｉａｔｓａｄｍａｈｍａｉａ　ｔｔｔｓｍｅｈｄＴｅｔｓ　ｅｕｔｉｄｃｔｓｉｃｎｂ　ｏｌｍｅｔｔｎｂ—ｓｃ　　ｏｗｅ　　ｎｓｃｑｇｎ　ｎ　ａｉｕｎＴ　ｒｆ　ｖｌ　　ｔｅｔＳａｄｉ　ｎａｔｎ　ｎ　ｏｙｂｉｎｈｙｉｊｉｄｏｈｕｔｅｎｔｅｇｍａｔ　ｉｏｇａｄＴｉｑａ．ｏｐｏｔｅｅｐｔｅｓｄｎ’ｈｎｌｇｏ　ｃｏｓａｄｂｄ　ｕｌｉｇ　ｎｉｄｒｉｌｓｅｖｔｈ　ｃｉｇｅｆｔｎ　ｕｌｙｃｎｒ　　ａｉｕｎｔｃｉｇｎｅ　ｅｅｐｉｃｐｅ，ｌａｅｔｅｔａｈｎ　ｆｃａｄｑａｉ　ｏｔｌｎＴ￣ｑａ　ａｈｎ．ｔｏｉｅ　ｅ　ｏｄ：ａｉｕｎｇａｔ　ｉｏｇｔｃｉｇｙｉｅｋｙｗｒｓＴ￣ｑａ；ｍｎｓｃｑｇｎ；ａｈｎＥＤ．：（　Ｓ，Ｚ）　｝：业●ｊｋｊ，｜‘ｋｊ｝ｊｊ｝　｜ｊ｝ｊ‘坐　■ｊｊ｝ｊ　ｊ｝：●－　坐　■ｊｊ｝ｋｊ　ｊｋ●?　■ｊ｝■ｔｊ?ｔ上６　（接第１２页）ｍｌｔ　ｎｄｄｅｉｎｔｅｅｐｒｍｎ　ｅｃｎｇｏＳｉｕａｅａ　ｓｇ　ｈ　ｘｅｉｅｔｔａｈｉ　ｆａ　ｙｉｌｉａ　ｓｇｉ　ｘｒｍｎｔｐｌｎｔｐｈｓｏｏｇｃｌｄｅｉｎｎｇｅｐｅｉｅ　ｈｎ－ａ，Ｉ　ａｇａｇＹ　ｉｎｍｏ，Ｎ　ｕｍｅｉ　ＭＡＣｏｇｊｎＬＵＦ－ｕｎ，ＥＴａ－ｕＷＡＧＹ－ｉＤｐｒｍｅｔｆｇｉｌｅｓｉｃ，ｈｏｕｎＵｉｅｓｙＳａｇａ　１０５ＧａｇｏｇＣｉａ　ｃｕｅｉ（ｅａｔｎｏＡｒａｔｒ　ｃｎｅＳａｇａ　ｎｖｒｔ，ｈｏｕｎ５２０，ｕｎｄｎ，ｈｎ）ｓｒｃ：Ｔ　ｅｉｎｎ　ｘｅｉｎ　ｓｌｏｉｒｖ　ｈ　ｅｃｉｇｅｆｔ，ａｄｉｏｌ　ｅｂｉｐｔｅｓ　　Ａｂｔａｔｈｅｄｓｇｉｇｅｐｒｍｅｔｉｗｅｌｔ　ｍｐｏｅｔｅｔａｈｎ　ｆｃｓｎ　ｔｃｕｄｂ　ｕｌｕ　ｈ　ｔ－ｅ　ｄｕｅｔ　ｏｒｈｎｉｅｑａｉ．Ｈｏ＇ｒｈｒ　ｒ　ｒ　ｉｅｅｔｗａｓｔ　ｃｕｉｅｔｅｄｓｎｎ　ｘｅｉｎｓｔｄｎｓｃｍｐｅｅｓｖ　ｕｌｙｗｅｅ，ｔｅｅｗｅｅｗｏｅｄｆｒｎ　ｙ　ｏａｔａｚ　ｈ　ｅｉｉｇｅｐｒｆｌｇ　ｍｅｔ．ｈｓｐｐｒｗｏｌ　ａｅａ　ｌｎ　ｙｉｏｉａ　ｅｉｎｎ　ｘｅｍｅｔｒｅａｌ　ｏｅｐｕｄｔｅｔａｈｎ　ｔｏｓｐｏｉｆＴｉ　ａｅ　ｕｄｔｋ　ｎｐａｔｈｓｌｇｃｌｄｓｇｉｇｅｐｒｎ　ｏ　ｘｍｐｅｔ　ｘｏｎ　ｈ　ｅｃｉｇｍｅｈｄｎ　ｒｃｓ，ｎｏｄｒｔｄｓｕｓｔｅｄｓｇｉｇｅｐｒｎｓａ　ｏａｉ　ｘｅｍｅｔ　ｅｃｉｇｍｅｈｄｏｉｎｖｉａｄｐｏｅｓｉ　ｒｅ　　ｉｃｓ　ｈ　ｅｉｎｎ　ｘｅｍｅｔ，ｎｉｎｖｔｅｅｐｒｎｓｔａｈｎ　ｔｏｓｙｗｏｄ：ｐａｔｙｉｏｐｏｙｅｐｒｎ　ｃｉｇｄｓｇｉｇｅｐｒｉｅｍｅｔｓｍｕａｅ　ｅｃｉｇｍｅｈｄＫｅ　ｒｓｌｎ　ｈｓｌｇ；ｘｅｍｅｔｔａｈｎ；ｅｉｎｎ　ｘｅｉｎ；ｉｌｔｄｔａｈｎ　ｔｏＥＤ．Ｘ，）（　：Ｊ

文章来源：《植物生理学报》 网址: http://www.zwslxbzz.cn/qikandaodu/2020/1009/342.html