BOPPPS模型在植物生理学课程教学中的应用

植物生理学是研究植物生命活动规律的科学，运用数理化、生物化学和植物学的方法与技术，揭示植物的物质代谢、能量转换、信息传递、形态建成及其与外界环境的相互关系[1]，是中草药栽培与鉴定等大中药类专业的必修专业基础课[2-3]。

中草药栽培与鉴定专业是顺应中药现代化和市场经济发展需求而诞生的新兴专业，有机融合了中药学、农学和生物学的课程体系，旨在培养具有从事或指导中草药科学标准化种植技术的高级技术应用型人才[3-5]。该专业对植物生理学的讲授要求更侧重于让认知主体掌握植物生长发育规律与中药材品质形成的关系，以保证和提高中药材的质量和产量。

传统的植物生理学课程教学普遍缺乏与中药学、中药材栽培相关实际应用的联系，致使学生觉得学习目标不明确。因本课程较强的逻辑性和理论性，教师授课时多采取“满堂灌”的教学方法，注重知识的传授，忽略了教与学的互动，学生以被动接受知识为主，不能充分发挥积极性和主动性，导致学生在学习过程中感到知识点繁多，内容抽象枯燥。为进一步解决和改善目前教学过程中存在的问题，如何有效促进新课改主张的“自主、合作、探究”的实施，改进教学方法，将课堂理论与生产实际相联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学习自主性，是摆在任课教师面前的重要课题。

1 BOPPPS模型特点及在植物生理学教学中的应用

BOPPPS模型是北美诸多高校所推崇的一种有效的课程设计模式，该模型强调“参与式学习”，其突出特点是注重教学互动和反思，体现了“学生为主体、教师为主导”的教育理念。BOPPPS模型遵循“教学目标→教学行为→学习活动→教学评估→教学目标”的教学循环过程，将教学内容切割成一个个起承转合的小单元(见表1)，不仅能够使教师有效地组织课程教学，获取反馈信息，还可以调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣[6-9]。在植物生理学讲授过程中，可以借鉴BOPPPS教学模式进行合理的设计。

表1 BOPPPS模型各要素的含义序号名 称主要任务1导言(Bridge-in)引入本次课程的教学内容,吸引学生的兴趣2目标(Objective)让学生明确本次课程要到达的教学目标3前测(Pre-assessment)了解学生的基础知识掌握情况,为后继教学做铺垫4参与式学习(Participatorylearn-ing)课堂教学的主体环节,师生互动,让学生多方位参与教学活动,主动学习5后测(Post-assessment)检测、了解学生是否掌握应学知识,是否到达教学目的6小结(Summary)总结本次课程所学知识点,反思自己学到了什么;引出下次授课内容

笔者结合中草药栽培与鉴定专业人才培养目标及植物生理学课程的特点，在BOPPPS模型的指导下，以课程中的“春化作用”这一知识点为案例，按照BOPPPS模型六个阶段对课堂设计进行初步探索和尝试，现列举如下。

1.1 导入

导入是对所学内容的简介，目的是引起学生的学习兴趣。学习兴趣是求知的前提，是学生心理上对所学内容产生的追求与向往，决定着学生的学习态度。有效的导入可以吸引学生的兴趣，促进教学任务的顺利完成，常用的导入方法有案例分析法、提问启示法、问题设疑法等[10-11]。

鉴于春化现象在自然界中的普遍性，笔者在本部分的教学中结合与日常生活相关的事例，采用提问启示法来进行导入。首先通过PPT引入图片，两株盆栽丁香，一株放在室内暖房中越冬，一株放在室外越冬；翌年春天，放在室外的丁香开花了，而放在室内暖房中越冬的丁香花没有开花。让学生思考造成此现象的原因，引发其兴趣。学生会注意到这两株丁香的重要区别在于温度差异，从而自然而然地导入本部分的学习内容。

1.2 教学目标

教学目标的制定是教学活动实施的先导环节。一个全面、准确、具体有效的教学目标可以使学生轻松快捷地掌握学习内容，达到良好的学习效果。教师紧接着上面的导入部分，提出本次课的学习内容是低温诱导开花的“春化作用”，明确告知学生需要重点掌握的内容是春化的本质和机理，并要求学生运用“春化作用”指导实际生产。

1.3 前测

教师在教学过程中可能会发现，在各教学单元上，学生的兴趣和知识技能参差不齐。通过前测，教师可了解学生对即将讲授的相关知识点的掌握程度，便于对教学任务与方式进行适宜的调整，也能让学生进一步明晰所要求掌握的内容，亦为参与式学习的搭配分组做参考依据。

前测可采用测验、提问、头脑风暴等多种方式。在此部分的教学过程中，教师首先带领学生回顾前一章“植物生长生理”知识点，并提问“植物生长周期性”“植物的三基点温度及其在生产中的应用”等知识点，便于教师了解学生关于本次授课内容的先备知识和能力。

文章来源：《植物生理学报》 网址: http://www.zwslxbzz.cn/qikandaodu/2020/1009/341.html